2025年11月16日
记者: 潘有文（独家报导）
在仍被“唯有读书高”观念笼罩的社会里，技职教育长期被视为次等选择。然而，育才独中校长黎镇光与董总技职教育局主任林燕美博士从校园与制度两端，翻转这场价值偏见。
黎镇光校长强调，技职教育不是捷径，而是一条以“做中学、学以致用”为核心的正途，让学生在实作中找到自信与方向，并以双轨课程衔接统考与国家技能认证，打通升学与就业的道路。
林美燕博士则指出，唯有打破“学历至上”迷思，建立学术与技职并重的教育结构，国家才能培养具实务力与创新力的人才。
技职教育早已不再是退路，而是通往未来的光明大道，让不同天赋的孩子都能以自身的专长发光！
育才独中的技职教育，犹如双轨列车，承载着学术与技能并进的使命。其核心的两大支柱——汽车维修科（汽修科）和美术与设计科（文美科），分别代表了理性与感性、技术与创意的结合。
汽修科的课程设计紧密衔接产业需求与国家资格框架。学生不仅学习华文、马来文、英文等基础学科，更深入钻研汽车修护、汽车电学等专业知识。
育才独中透过“校内实习＋校外实习”的模式，让学生在高二至高三期间，在真实的汽车维修厂累积工时与经验。理论结合实作
校方将理论与实作无缝结合，透过“校内实习＋校外实习（Structured Internship）”的模式，让学生在高二至高三期间，在真实的汽车维修厂累积工时与经验。
这些实习安排由学校统一协调，确保学生在受控的环境中，习得“真场域、真任务”的实用技能。
更重要的是，课程以统考为基础，同时对标马来西亚技能证书（SKM）二级与三级标准，确保学生毕业后不仅拥有独中统考文凭，更能取得国家认可的技能证书，以让学生毕业后能顺利接轨国家技职资格及产业能力要求，从而具备双轨竞争力。
文美科则聚焦于培养学生的人文底蕴与艺术涵养。课程融合素描、彩绘、设计、水墨画与电脑设计，强调视觉传达与数码工具的应用。
与传统美术班不同，育才的文美课程结合了地理、历史等文史学科，旨在提升学生的思辨力与跨领域整合能力。这不仅让他们在学术上打下坚实基础，更能为未来的设计、传媒与文化创意产业发展做好准备。
此外，校方积极推动产学合作，与怡保当地多家艺廊、商场合作举办艺术展览与创意活动，让学生的作品有机会走向公众，展现其艺术才华，并将创作与在地文化、旅游产业紧密结合，为未来的职业生涯累积实战经验。
黎镇光校长：技职教育不是次要选项，而是让学生以“做中学、学以致用”建立稳定职业能力与永续学习力的正道。传授技能也塑造学生品格
育才独中深信技职教育价值不仅在于传授技能，更在于塑造学生品格。学校在培养学生的核心技能如引擎与电控原理、安全规范与职业伦理的同时，也强调沟通与团队协作能力，并辅以升学与职涯导引。
他们积极与国内外高等学府，如中国天津职业技术师范大学与台湾多所科技大学建立合作通道，为技职生提供“技职起步、高教深造”的多元升学路径。
至于校友们的成功案例，如2022年汽修科毕业生成功升读南台科技大学机械工程系，验证了“技职起步、高教深造”的可行路径；近年毕业生升学率超过85%，录取院校遍及台湾大学、新加坡、澳洲、德国、日本及中国顶尖大学，正是育才独中技职教育价值的最佳证明。
汽车维修实习厂
有BMW Vios训练用车
育才独中的“黎锦华汽车维修实习厂”，有着一辆辆捐赠自校友与社会贤达的训练用车，其中不乏BMW、Toyota Vios等品牌。
这个实习厂不仅是教学硬体的展示，更是具体体现育才技职教育精神。该处配备最新教学工位、诊断设备与训练车款，让学生在校内就能接触多品牌、多系统的训练平台，如同身处真实的汽车维修厂。
此外，育才独中配备齐全的教学设施，包括化学室、生物室、电脑室、物理室及英语多媒体教学中心，满足多学科学术、理实验及数码学习需求，营造完善的学习环境。
再者，学校透过社会资源与校友网络持续扩充实作载具，确保学生的训练与产业情境保持一致性。
换言之，理论不再是纸上谈兵，而是与实作紧密结合，每一次的实作都是对学生问题解决能力与技术基本功的扎实磨练。
育才独中的产学合作是学生走向职场的坚实桥梁。对于汽修班，学校统筹安排阶段性的校外实习，让学生深入企业，在“真场域、真任务”的学习中，将课堂所学应用于实际工作场景。
拓展产业视野 勤办讲座
学校也频繁邀请董总技职教育团队与大学、机构，如拉曼大学团队到校进行产业与AI趋势讲座，拓展学生的产业视野。
文美班则透过与怡保Tin Alley（锡米巷）、22 Hale Street Gallery等艺术空间、Ipoh Parade商场的合作，让学生的作品有机会进行策展，甚至与霹雳州的旅游发展结合，吸引公众参观与媒体报导。
这种双向奔赴的合作模式，不仅提升学生的实作与策展能力，也让他们有机会将作品与在地文化、旅游产业紧密结合，更让他们提早认识产业趋势，为未来的职涯发展奠定基础。
赴中台大专取经
师资团队求精进
育才独中技职教育的成功，离不开一支不断精进的师资队伍。学校鼓励教师定期参与董总与业界培训，掌握最新的产业动态与教学评量改革。他们还派遣教师前往中国、台湾等大专院校参观学习，提升教育视野与教学创新，汲取先进的教学经验。
在教学策略上，专任老师积极参与企业参访与共同备课，将真实案例与最新工艺流程导入课堂。面对技职教育的挑战，如社会刻板印象与技术更新快速，育才独中以其“统考学术力＋校本实作＋SKM对标＋实体实习厂＋稳定实习安排”的一体化优势，为学生提供了一条清晰且多样化的发展路径。
未来，学校更计划与区域大学、机构共制选修课程与微认证，扩充学生的多元升学与就业面向的方向声明，并深化文美班的数码艺术与跨媒体创作模组，以期在瞬息万变的时代中，持续为学生扩充多元的升学与就业面向。
打破偏见，重塑价值
林美燕博士：可以灵活转轨
如果一个孩子动手能力极强、能修好整台机器人，却考不出亮丽成绩，他算“失败”吗？在崇尚“唯有读书高”的旧观念里，我们是否在埋没无数未来的匠人、技师与创新者？
董总技职教育局主任林美燕博士指出，在现今社会，技职教育仍笼罩在“次等选择”的刻板印象之下。
她说，许多人误以为技职是学业落后者的出路，家长也难坦然面对孩子“不擅长读书”的现实，宁可让孩子在不适合的学术轨道上挣扎，也不愿支持其依兴趣与能力适性发展。
支撑国家永续发展
“尽管社会各界一再强调‘技职教育不是次等教育’，但公众却多不以为然或无动于衷。殊不知，在产业快速迭代、社会需求日益多元的今天，唯有建构学术与技职并重的人才结构，才能支撑国家的永续发展。”
她表示，不少家长担忧过早分流会限制孩子未来发展，但国际经验提供了另一种视角。以技职强国德国为例，学生约在小学四年级便依据兴趣、能力与学习表现分配至不同类型的中学，接受针对性培育。
“关键在于，这种分流并非’一选定终身’——各类学校之间设有灵活转轨机制，学生仍可在成长中持续探索与调整方向。”
她形容称这种“早期探索、早期定向、可流动”的模式，反而有助于学生在技职领域深耕，累积扎实专业能力。
系统性改革 扭转“学历之上”文化
在林美燕博士看来，技职教育以“做中学”为核心，强调实务操作、技术应用与就业导向，致力于培养能以精湛技艺创造价值的实务型人才。
事实上，无论走哪一条教育路径，最终都需面对职场。而现实中的就业市场最迫切的需求，正是具备实务能力、问题解决力与跨领域能力的技术人才。
“近年来，亚马逊、IBM等全球顶尖企业纷纷宣布淡化学历要求，转而更重视实际技能，扩大招募技能型人才，清楚表明未来职场将更看重能力，而非一纸文凭。”
她认为要扭转根深蒂固的“学历至上”文化，不能只靠口号，而需系统性改革与全社会协同。教育主管机关应从课程设计、师资培养、设备投入与制度保障等方面全面强化技职体系。
此外，企业界应深度参与，提供实习实践平台，派遣专家担任业界讲师，将真实产业需求融入教学，实现“学用合一”，既提升毕业生就业力，也满足产业对高素质技术人才的迫切需求。
应摒弃“唯分数、唯学历”
林美燕博士相信随着智能制造、绿色能源、数码服务等新兴产业崛起，技职教育早已不是“退而求其次”的选择，而是连结教育与产业的关键桥梁。未来10至20年，专业技职人才需求将持续攀升。
“目前教育改革强调素养导向，重视综合能力与实务经验，正是为了培养能灵活应对未来挑战的新一代技术人才。”
她强调应摒弃“唯分数”、“唯学历”的狭隘成功观，因为每个孩子都是独特的，成功的路径不该被单一标准垄断。
“唯有尊重多元智能，鼓励他们依兴趣与天赋发展，才能为不同特质的孩子打开通往卓越的大门，建构更具韧性、创新力与包容性的人才生态。技职教育，不是退路，而是通往未来的另一条光明大道。”
